第七章　發想與原型：先做一個「ㄟ,好像行得通」的版本

7-1 行動不是從「完美方案」開始，而是從一個敢拿出來試的半成品

走到這一章，代表一件事：

• 啟動期，你已經讓小鹿對某個場域、某個議題有了感覺；

• 聚焦與研究，你們也大致搞清楚了「今年要陪誰、多陪哪一小角」。

接下來，很多導引員會直接跳到：

「所以，我們來設計一個超完整的行動方案吧！」

孩子一開始很興奮，
開始丟：

• 「我們可以做一個 APP。」

• 「弄一個很厲害的活動。」

• 「辦一個大型宣導會。」

• 「做一大堆菜箱。」

• 「錄一整季 Podcast，然後上架讓很多人聽。」

聽起來很美，但你心裡大概知道：
以奔鹿團一年一次團集會＋有限的會外會時間，
這些全部要做到「完美完成」，幾乎等於宣告行動死亡。

這一章要幫你做的，是一個很務實的轉向：

行動方案不是從完美開始，
而是從第一個「做得出來、看得見、摔了也不會毀滅信心」的原型開始。

這個原型可以很醜、很陽春、很不完整，
但必須符合幾個條件：

1. 小鹿知道它要測什麼。

2. 做完之後，真的可以拿去現場試一次。

3. 試完之後，得失分都看得出來，方便調整。

你可以把這一章想成：

「怎麼把小鹿腦中的好點子，
變成一個可以在油羅溪邊、海灘上、棧板堆、超商門口、麥克風後面，
真實出現一下下的測試版。」

只要這一步踏出去，
行動就從「討論」正式踏入「實驗」。

7-2 先發散再收斂：讓小鹿把腦中的「全部可能」倒出來

很多隊伍的發想階段，走得太快：

• 你丟：「那要不要做海報？」

• 小鹿回：「好。」

• 於是今年變成「做一張海報」，明年又再「做一張海報」。

問題不是海報不好，而是：
我們根本沒有認真想過別的做法。

所以，在你提出自己的建議之前，
可以留一整場會外會，專門做一件事：

讓小鹿把「所有可能的做法」先倒出來。

你可以用幾個簡單的工具，幫他們發散。

方法一：9 宮格發想——至少先想九種做法

拿一張 A3 白紙畫成 3×3 九格，
中間那格寫上今年的「議題句」，
例如：

• 「讓這一段海灘的微塑膠被看見」

• 「讓油羅溪某幾段垃圾少一點」

• 「讓這批棧板和桌椅有新工作」

• 「讓我們這群人一年減少一些一次性用品」

• 「讓更多人真的聽懂珊瑚為什麼會白化」

• 「讓這兩個菸蒂熱點的菸蒂變少一點」

然後給孩子一個任務：

「每一格寫一個『可能的做法』，
可以很誇張、很天馬行空沒關係。
不夠九個就先不要收工。」

你會看到像這樣的東西冒出來（舉例）：

以菸末小隊為例：

• 做超醜但超吸睛的「菸蒂怪獸」立在熱點旁

• 在熱點畫一個「你現在站在菸蒂海」的地貼

• 做一個小型菸蒂桶，上面寫「餵我」

• 拜託附近店家幫忙貼貼紙

• 做一個「菸蒂路線地圖」貼在里長辦公室

• 拍一支短影片，專門訪問抽菸的人

• 做一場「菸蒂尋寶遊戲」給小鹿弟妹玩

• 寫信給公部門，提議改善某個空間

• 設計一組貼紙，貼在附近可以合法貼的地方

以木箱有點菜為例：

• 把棧板改造成高腳菜箱

• 做一個「昆蟲旅館街」

• 做一個木牌說明「桌椅的一生」

• 辦一次「棧板變身日」，邀請其他小隊來一起打釘

• 做一個可拆解的示範組，放在團集會讓其他人組裝

• 和社區裡的某個店家合作，放一個示範菜箱在門口

• 設計一套簡易教案給國小使用

• 做一個拍照框，讓使用菜箱的人可以打卡

• 做一個「棧板履歷表」貼在每一個成品上

你不需要每一個點子都很合理，
重點是讓孩子看到：

「原來解決同一個問題，
做法可以長得這麼不一樣。」

方法二：SCAMPER 小小版——幫孩子把同一個想法變身幾次

SCAMPER 是一個常見的創意思考工具，
你不需要完整教理論，只要借幾個簡單的問句來用。

假設孩子說：「我們想做宣導海報。」
你可以帶他們用幾個 SCAMPER 詢問：

• S（Substitute，替換）

  • 如果不是海報，而是＿＿＿？

  • 例如：貼紙、地貼、短卡片、小旗子。

• C（Combine，結合）

  • 海報能不能跟別的東西結合？

  • 例如：跟篩砂體驗、菜箱認養、Podcast QR code。

• A（Adapt，改寫）

  • 有沒有你們喜歡的風格，可以套來用？

  • 例如：模仿遊戲介面、手遊對話框、漫畫風。

• M（Modify，放大／縮小）

  • 如果只做「迷你版」呢？或是做成「超巨大版」？

• P（Put to other use，換地方用）

  • 除了貼在團裡，還可以出現在哪裡？

  • 例如：里辦公室、店家櫃檯、學校佈告欄。

• E（Eliminate，刪掉）

  • 如果海報上只能有一句話＋一張圖，你會留哪一句哪張圖？

• R（Rearrange，重組）

  • 如果我們把「看的人」換成幼兒園小朋友／阿公阿嬤，要怎麼改？

用這樣的問法，
不是要孩子背 SCAMPER，而是練習：

「同一個做法，可以有很多版本，
我們可以選一個最適合『今年我們的時間＋能力＋場域』的版本。」

7-3 原型是什麼？就是「小、小、小」到可以快做快改的版本

當點子發散完之後，
你要帶孩子進入下一個關鍵問題：

「我們先挑一兩個『最有感』的做法，
做出一個最小、最陽春、但可以拿去試的版本。」

這個版本，就是原型（Prototype）。
你可以跟小鹿這樣解釋：

「原型就像是『試吃品』，
不是完整的一桌菜，
而是一小口，
吃完你就知道要不要改味道、加什麼、減什麼。」

不同類型的行動，原型長得不一樣。
我們用五種路線來拆：

A. 場域改善型（挖篩小隊、油我真好、菸末小隊）

原型可以是：

• 一套「先不要一次做很大」的小流程

  • 例如挖篩小隊：

    • 先選一個小區塊、跑一輪篩砂流程，看時間夠不夠。

  • 油我真好：

    • 先選一小段河岸，試跑一次「紀錄＋分類＋拍照」流程。

  • 菸末小隊：

    • 先在一個熱點放上第一版提醒牌或地貼，觀察兩週。

原型檢驗的，不是「世界有沒有變好」，
而是：

• 這流程會不會太複雜？

• 小鹿做起來會不會太累？

• 需要的工具、時間、場地，現實中排得進去嗎？

• 路人、在地居民看到的反應是什麼？

這些資訊比「一次撿了幾公斤垃圾」有價值得多。

B. 源頭減量與生活實踐型（簡的六次方）

原型可以是：

• 一個「一週版」生活挑戰

  • 例如：

    • 「這一週，我們只挑『手搖飲』這一個項目做改變。」

    • 大家試著自備杯，或減少次數，記錄感覺與阻力。

• 一張「生活路徑地圖 + 記錄表」

  • 先畫出自己一天會經過的 3–5 個塑膠高風險點，

  • 試記三天，看看這張表好不好用。

原型要測的是：

• 這種挑戰對我們這一群人來說，能撐超過一週嗎？

• 哪一類改變「痛感最小但效果不錯」？

• 哪一類改變「理想很美、實做很崩潰」？

不要一開始就發明一套「超完美減塑手冊」，
那是博士論文的事，不是國中小鹿的任務。

C. 資源循環與綠色設計型（木箱有點菜）

原型可以是：

• 第一個「不一定最好看，但安全好用」的菜箱 or 昆蟲旅館

  • 先做一個，不是十個。

  • 放在預計的場地測試：淋雨、曝曬、有人路過、有沒有東西會卡到。

原型要測的是：

• 結構穩不穩？一踩就倒還是可以撐住？

• 高度適不適合小朋友照顧？

• 澆水、採收、觀察時方便嗎？

• 周邊的人（孩子、路人、學校）覺得它是「礙事」還是「有趣」？

很多菜箱原型會在第一季就發霉、裂開、蟲不來，
沒關係，這就是原型的價值——
讓孩子知道：

「東西不是做出來就算，
要看它真的住在那裡的生活。」

D. 生態保育與科學行動型（魚翔碧水，生態重光、珊瑚大白話）

原型可以是：

• 一套簡易調查方法 + 一次測試

  • 魚翔碧水：

    • 先做一張「魚種簡易圖卡」，帶去河邊一次，看看命名是否實用。

  • 珊瑚相關：

    • 先做一個「珊瑚健康觀察記錄表」，試著把一段影片或照片用那張表記錄一次。

原型要測的是：

• 小鹿真的看得懂那張表或圖卡嗎？

• 在現場（或看影像時）填寫會不會很卡？

• 填完之後，我們得到的資訊對自己有沒有用？

這可以避免孩子落入「抄專家用的表格」的陷阱。
那種表格對科學家有用，
但對第一次做調查的小鹿來說，可能難度太高。

E. 教育與倡議型（森聲不息、珊瑚大白話、簡的六次方的一部分）

原型可以是：

• 一集短短的試播集（5–10 分鐘）、一小場宣導 demo

  • 森聲不息：

    • 先錄一集，只放給 10 個目標對象聽。

  • 珊瑚大白話：

    • 先到一個小團體（比如團內其它小隊）做一場 10–15 分鐘的 mini 分享。

原型要測的是：

• 目標對象真的聽得懂嗎？

• 哪一段最有反應？哪一段大家眼神飄走？

• 孩子自己回聽時，有沒有覺得哪裡很尷尬、哪裡講太快？

你要鼓勵小鹿把這當成「先試聽一次」，
而不是「代表作」。

7-4 原型階段，導引員要守住的三件事：鬆手、定錨、止血

原型階段是導引員最容易又愛又恨的階段：

• 好處是：終於可以做東西了，很有成就感。

• 麻煩是：小鹿動起來之後，混亂度會暴增，時間也很容易爆表。

這裡有三件事，是你特別要守住的。

一、鬆手：讓小鹿真的動手，而不是變成大鹿木工班、小鹿旁邊看

木工、篩砂、錄音、剪輯、寫文案……
很多大人做起來比較快、比較漂亮。

但如果每一步都變成「大鹿示範、小鹿遞東西」，
孩子學到的其實是：

「原來專案就是大人做給我看。」

你可以這樣分工：

• 安全風險高的部分（上電鋸、切割）由大鹿負責；

• 但測量、畫線、鎖螺絲、搬動、安排位置，由小鹿負責；

• 讓每一個小鹿手上都有「必須完成的任務」。

錄音亦然：

• 技術層面（開機、存檔）大鹿協助沒關係；

• 但腳本、主持、提問、剪輯第一版，盡量在小鹿手上完成。

你可以事先跟大鹿講好一句話：

「我們寧願今天做得醜一點、慢一點，
也不要全部變成你們在表演，小鹿當觀眾。」

二、定錨：幫原型設定清楚「要測什麼」，才知道哪裡要看重

原型做之前，問孩子一個關鍵問題：

「我們這一版，最想知道的是什麼？」

例如：

• 挖篩小隊：

  • 「這樣的篩砂流程，30 分鐘做得完嗎？」

• 菸末小隊：

  • 「這樣的提醒設計，路人會多看一眼嗎？」

• 木箱有點菜：

  • 「這樣高度的菜箱，小朋友澆水會不會太吃力？」

• 簡的六次方：

  • 「這樣設計的生活挑戰，兩週後還有人撐得住嗎？」

• 森聲不息：

  • 「這一集廣播，聽眾能不能記得我們的三個重點？」

有了這個「測試目標」，
原型試完之後的討論才不會流於泛泛的「還不錯」「還可以」。

三、止血：適時喊停，而不是一頭栽進去做到爆

原型最重要的精神，是「快做、快試、快調整」。
最怕變成：

• 一直改到很完美才願意拿出去試；

• 一做就做到耗掉三個月所有會外會，只做出一個成品。

你可以在開始前就設定好：

• 「這一版，我們給自己兩次會外會＋一次簡單現場測試就收。」

• 「不管這一版結果怎樣，我們都會再改版，不會一做就定終身。」

必要的時候，導引員要勇敢喊停：

「好，我覺得這一版已經足夠拿去試一次了，
再改下去只會讓我們沒有時間做第二版。」

這是一個重要示範：
孩子看到的不是「大人一定要做到完美」，
而是「大人願意在不完美中先行動，再慢慢修」。

7-5 第一輪試用：讓真實世界幫你打分數，而不是只有自己覺得棒

原型做出來，如果只放在教室或群組照片裡，
那叫「作品」，不叫「原型」。

要讓它升級成原型，
一定要拿出去給「真實世界」碰一次。

這裡的「真實世界」可以是：

• 海灘上的路人；

• 油羅溪沿岸的居民或同樣來玩的人；

• 經過菜箱的社區鄰居、學校同學；

• 菸蒂熱點附近的抽菸者或店家；

• 參加生活挑戰的小鹿家庭、其他班級；

• 收聽廣播或參加小型宣導的聽眾。

你可以幫小鹿設計一個「小小測試任務」，例如：

• 挖篩小隊：

  • 在海邊實際跑一輪，記錄時間、出錯點、卡關點。

• 油我真好：

  • 在某段油羅溪執行一次完整淨溪＋紀錄，看是不是有人開始好奇你們在做什麼。

• 菸末小隊：

  • 把提醒設計放上去兩週，前後數一次菸蒂量，

  • 再找幾個抽菸者聊聊（如果安全、合宜的情況下）。

• 木箱有點菜：

  • 菜箱放在預定位置一個月，觀察：

    • 有沒有小朋友或鄰居靠近？

    • 有沒有蟲來？

    • 有沒有人抱怨？

• 簡的六次方：

  • 讓一組小鹿家庭先試做兩週生活挑戰，其他人當對照組。

• 森聲不息／珊瑚大白話：

  • 試播一集，請聽眾做一張超簡單的回饋單：

    • 「你記得的三件事是什麼？」

    • 「你會想跟別人分享哪一段？」

重點不是讓孩子聽「你們好棒」，
而是看到：

• 哪些地方真正在運作；

• 哪些地方根本沒人理；

• 哪些地方甚至造成麻煩（例如菜箱擋路、提醒牌被當垃圾）。

這些都是第一手的世界回饋。
你可以這樣跟小鹿說：

「今天不是來被表揚的，
是來聽世界跟我們說：
『這裡 OK，那裡不太行。』」

7-6 原型后的復盤：三個問題，讓「失敗」變成下一版的養分

原型試完，很容易出現兩種極端反應：

• 成效看起來不錯：

  • 小鹿說：「太棒了，我們成功了！」

  • 於是就停在這一版不動了。

• 成效看起來很慘：

  • 小鹿說：「算了啦，沒用啦。」

  • 於是整個行動被放棄。

導引員要做的，是「把這兩種情緒都換成學習」。

你可以在會外會裡帶一個簡單的復盤流程，用三個問題就好：

1. 哪裡比我們預期的好？為什麼？

2. 哪裡比我們預期的糟？為什麼？

3. 如果只改一點點，我們會改什麼？

舉幾個可能的對話片段：

• 挖篩小隊：

  • 「比預期好的是，我們其實可以在 40 分鐘內完成一輪。」

  • 「比預期糟的是，記錄表太複雜，我們邊寫邊忘記要篩。」

  • 「下一版，我們先把記錄表簡化，只留三個欄位。」

• 菸末小隊：

  • 「比預期好的是，有一些抽菸的人真的會看那個牌子。」

  • 「比預期糟的是，很多人根本沒看到，因為放得太高。」

  • 「下一版，試試看地貼，放在腳邊。」

• 木箱有點菜：

  • 「比預期好的是，有小朋友開始來看裡面的蟲。」

  • 「比預期糟的是，菜箱底部積水，木頭開始爛。」

  • 「下一版，我們加幾個排水孔。」

• 森聲不息：

  • 「比預期好的是，聽眾真的記得我們講的故事。」

  • 「比預期糟的是，大家聽到數據那一段就有點放空。」

  • 「下一版，我們把數據插在故事裡，而不是一口氣念完。」

讓孩子習慣這種問法，有兩個效果：

1. 成功不會變成停滯，而是下一步的踏板。

2. 失敗不會變成句點，而是下一版的起點。

這就是前面一再強調的：

過程大於結果。
原型階段的每一個好笑、好尷尬的畫面，
都是最好的教材。

7-7 避坑指南：發想與原型階段最常見的五個坑

照慣例，我們收尾時放上「避坑清單」，
讓你在每一輪會外會後，可以稍微對照看看自己掉了幾個坑。

坑一：導引員一開始就丟「標準答案」，孩子只剩裝飾權

徵兆：

• 發想會議前五分鐘，你說：「其實我覺得我們做＿＿＿＿最好。」

• 孩子說：「好。」

• 之後所有點子都在那個框架裡打轉。

建議：

• 把你心中的 A 方案先收好，
  讓孩子先發散，
  真的覺得必要再拿出來，當「一個選項」，不是「唯一選項」。

坑二：過度創意，忘記時間與人力上限

徵兆：

• 白板上寫滿「做 APP」「拍電影」「辦大型音樂會」「做實境解謎遊戲」。

• 沒有人提到：我們有幾次會外會？多少預算？幾個會木工、會剪輯、會開車的大鹿？

建議：

• 在發想後期，引導孩子問：

  • 「以我們一年的時間＋現有人力，
    這一個點子可以做出什麼『最小版』？」

• 把太大、太重的版本往「三年目標」移，
  把今年能做的縮小成原型。

坑三：原型變成「最終版」，沒時間再改

徵兆：

• 第一版原型做完後，大家很滿意，就直接當成果送去論壇。

• 沒有任何一個地方被刻意改過、優化過。

建議：

• 在學期或年度時間軸上，保留一小段「第二版時間」。

• 在原型一開始就對小鹿說：

  「這一版一定會有很多問題，我們就是要找出那些問題，
  所以請你們不要期待它很完美。」

坑四：大鹿做得很爽，小鹿變成「來幫忙搬東西」

徵兆：

• 木工日當天，拿工具的是大鹿，小鹿在旁邊聊天、滑手機。

• 錄音時，大鹿搶著講，小鹿只負責按鈕或搬椅子。

建議：

• 任務分配時，刻意把「關鍵步驟」交給小鹿：

  • 欄位設計、講稿、訪談問題、記錄方式、構圖。

• 大鹿負責安全、技術支援與陪伴，而不是主角。

坑五：只收集「好聽的回饋」，看不到真實世界的翻白眼

徵兆：

• 測試完，你只問：「你覺得我們做得怎麼樣？」

• 只讓願意稱讚的對象發言，忽略冷淡或批評。

建議：

• 在測試後刻意問：

  • 「有沒有人覺得這東西有點煩？」

  • 「有沒有哪一段你其實不懂？」

• 教孩子把這些卡關反應寫進筆記，
  告訴他們：

  「這些才是改版的寶藏，不是打擊。」

這一章走完，你可以問自己幾個問題：

• 我們今年有沒有真的做出一個「小、小、小」的原型？

• 這個原型，有沒有被拿去現場碰過一次？

• 小鹿有沒有參與設計、執行、觀察、復盤的每一步？

• 我們有沒有刻意保留「把失敗寫進故事」的空間？

如果答案是「有一點」，那就代表你們已經不再只是「做專題」，
而是在練一種：

在真實世界裡動手、動腦、動心，
再從真實世界回來調整自己的能力。

下一章，我們會走進第四個階段：

實踐與擴散（Do & Share）

談的是：
當原型跑過一輪、修改過一次之後，
怎麼安排後半年的行動節奏，
讓這個方案真的在場域裡多滾幾圈，
同時學會：

• 如何跟不同的大人談合作；

• 如何跟其他小隊、其他團分享；

• 如何在行動論壇上「說清楚我們做過什麼」，而不是只說好看的部分。