第十一章　鷹架怎麼搭——給得剛好，不搶走主導權

11-1 「不幫是放生,幫太多是代工」的兩難

如果你已經帶過一兩年行動方案，大概體驗過這種拉扯：

• 你知道要「放手」，才有可能讓小鹿長出主動；

• 但你也知道「完全放生」，很可能換來一團混亂、時間用完、什麼都沒做完。

於是現場常常變成這樣：

• 一開始你很堅持：「這次要讓他們自己來！」

• 看他們拖拖拉拉兩週，你開始焦慮：「這樣下去真的會來不及。」

• 最後某一個晚上，你咬牙打開電腦：

  「好啦，我幫他們把簡報架好一點，不然真的會炸掉。」

隔天你拿出你熬夜做好的版本，小鹿說：「哇，好厲害喔。」
你嘴巴說：「其實你們也可以啦。」
心裡卻知道：這一局，是你接手了。

我們前一章談的是「導引員是教練，不是超人家教」，
這一章要往下一步：

既然不要代工、也不能放生，
那到底該「幫到什麼程度」？

教育界有一個很好用的比喻叫「鷹架」（Scaffolding）。
蓋房子時，鷹架是暫時掛在外面的架子，
幫工人站穩、爬上去、搬材料。
房子蓋好後，鷹架一定要拆掉，
不然房子就永遠長不大，也不好用。

放到奔鹿團的行動方案裡：

• 沒有鷹架，小鹿一踩就滑下來，搞到大家都覺得「算了啦，太難了」。

• 鷹架搭滿滿，小鹿好像爬得很高，其實都是站在你的架子上，自己一拆什麼都不剩。

這一章，我們要做三件事：

1. 把「好的鷹架」長什麼樣，講清楚。

2. 以奔鹿實際行動為例，示範怎麼拆任務、設計模板。

3. 教你判斷什麼時候該「多給一點」，什麼時候該「收回來」。

11-2 好的鷹架有三層：地基、樓梯、參考圖——而不是整棟蓋給他

我習慣用「三層鷹架」來想：

1. 地基：目標和限制講清楚

2. 樓梯：幫忙拆成幾個清楚的步驟

3. 參考圖：給一點範例，但刻意留下空白

只要你先問自己：「這次我有沒有在這三層裡做事？」
就比較不容易不小心「一口氣蓋整棟」。

A. 地基：目標和限制如果不講清楚，小鹿很難自己負責

很多國中生不是不願意負責，而是根本搞不清楚：

• 我們這個月到底要完成什麼？

• 可以用多少時間？

• 有什麼是一定要遵守的安全和規範？

所以，「地基鷹架」就是：

• 你先把這一段時間的目標講清楚。

• 你把現實的限制也講清楚。

例如：

• 挖篩小隊（啟動第二輪篩砂）：

  • 這個月目標：

    「完成第二次篩砂紀錄，
    時間控制在 40 分鐘內，
    而且要比上次更清楚地寫下天氣、人潮、垃圾類型。」

  • 限制：

    • 只有一次會外會＋一次週末出隊；

    • 安全上不能走到某一段潮線；

    • 人數扣掉請假的，大概只剩 6 個。

• 森聲不息（第二集試播）：

  • 目標：

    「錄出一集 8–10 分鐘的節目，
    聽完的人至少能說出兩個關於棕櫚油的事實，
    不用追求音質完美。」

  • 限制：

    • 只有一支收音比較好的麥克風；

    • 剪輯時間兩個晚上之內要完成初剪；

    • 錄音空間只能借到教室。

• 木箱有點菜（第二個菜箱）：

  • 目標：

    「在原本的基礎上，
    做出第二個高度調整過、排水更好的菜箱。」

  • 限制：

    • 木材只剩多少片；

    • 工具共享；

    • 必須顧到場地整潔，不能搞到工友大翻白眼。

把這些話講清楚，
不是在幫小鹿做決定，
而是在對他們說：

「這是遊戲規則。
在這個範圍內，你們可以自己排隊形。」

B. 樓梯：幫忙拆任務，不代表要自己爬上去

第二層，就是幫小鹿把「看起來很大的一件事」拆成 3–5 步驟。

你可以這樣想：

「如果我要把這件事交給國中生，
至少要拆到什麼程度，他們才知道從哪裡開始？」

例子：

• 「錄一集 Podcast」這句話太大，可以拆成：

  1. 決定這一集的主題焦點（只抓一個重點，不求講完所有）。

  2. 用便利貼寫下你想講的 5 個句子或畫面。

  3. 把這 5 個句子排順序，變成草稿。

  4. 安排錄音分工（主持、來賓、控制）。

  5. 錄完後一起聽一遍，圈出三個想改的地方。

• 「做第二個菜箱」也可以拆成：

  1. 回顧第一個菜箱哪裡好用／哪裡不好用。

  2. 決定這一版只要改一件事（高度 or 排水 or 位置）。

  3. 根據新的設計畫圖、量尺寸。

  4. 實際施工。

  5. 放到定位後觀察一週。

這些步驟，你可以寫在白板、紙上、Line 群組 pin 起來。
重點是：

• 你不是「幫他們做」，

• 而是「幫他們看到這件事可以分成幾段」。

剩下每一步怎麼做、誰做，
就讓小鹿自己分配，
你只在旁邊提醒：「現在我們在哪一階？」

C. 參考圖：給一點示範，但要刻意留洞

第三層，是國中生最需要，也最容易被「給太多」的地方：範例與模板。

完全沒有範例，他們會很慌：

• 「所以訪綱要長什麼樣？」

• 「紀錄表要有幾欄？」

• 「簡報要放什麼？」

但範例給太完整，又會變成「照抄模式」。

所謂「參考圖鷹架」，就是：

給半成品，但刻意留一些空白，
要他們自己補。

例如：

• 訪談大綱，你可以給：

  • 開頭自我介紹範例；

  • 三個「一定要問」的核心問題；

  • 然後空出兩格「由小鹿自己設計」。

• 簡報架構，你可以給：

  • 「今年我們在做什麼」這一頁的大標、小標；

  • 「行動歷程」要有幾輪；

  • 然後讓他們自己決定每一輪要放兩張照片還是一張圖＋一個數據。

• 紀錄表，你可以給：

  • 日期、地點、天氣這幾欄已經印好；

  • 剩下兩欄請他們自己想：「我們最想記得的是什麼？」

這樣，範例變成「起跑點」，
不是「標準答案」。

11-3 四種失敗的鷹架：你可能已經踩過哪幾種雷？

在奔鹿現場，我看過四種常見的「失敗鷹架」。
認得出來，就比較好避開。

失敗型一：完全沒有鷹架——「你們自己想」，然後一起撞牆

這種情況常常出現在：
「導引員下定決心要放手」的那一年。

• 你很堅持：「這次全部讓他們自己設計！」

• 小鹿彼此看著對方：「所以要從哪裡開始？」

• 一兩個比較活躍的孩子跳出來亂槍打鳥，其他人放空。

• 過了半小時，大家都覺得：「好難喔。」

到最後不是你收回主導權，
就是行動卡在討論裡不動。

這就是沒有地基、沒有樓梯的狀態。
不是孩子不用力，
是那個題目根本還沒被拆成「他們做得動」的樣子。

失敗型二：水泥鷹架——蓋得太厚，孩子長不出自己的路

這是最常見也最危險的一種。

• 你準備了完整的簡報模板、訪綱、紀錄表；

• 你甚至幫他們寫了開場白、結語；

• 行動看起來很順，但都是照你的腳本走。

外面的人看到會說：「哇，這隊好強。」
但你心裡知道：

「這如果把我抽掉，
明年換一批人來，很難接得起來。」

水泥鷹架的問題是：
你把房子的外牆也一起蓋好了，孩子只有上色的自由。

失敗型三：玻璃鷹架——你以為自己有搭，其實孩子看不到

這類情況長這樣：

• 你腦中其實想好了很多步驟；

• 但你只在自己筆記本寫，沒跟小鹿說；

• 現場只看到你不斷說：「快一點」、「這很簡單啊」、「你就照上次那樣做。」

在你心中，有一整套「隱形SOP」；
對小鹿來說，
那就是一堵看不見卻很硬的牆。

玻璃鷹架的結果是：

• 你覺得：「我不是沒給架構，是你聽不懂。」

• 小鹿覺得：「導引員腦中有一個標準，但從來沒講清楚。」

失敗型四：鬼打牆鷹架——一直改架構，大家都不知道現在在哪一層

這種通常發生在：

• 你自己也第一次帶行動方案，

• 一邊帶一邊心慌，

• 隨時根據自己壓力調整路線。

結果變成：

• 原本說要做 A，過兩週變成 B；

• 上次決定的表單，下次又全部推翻；

• 小鹿寫到一半的東西，被你說：「算了，我們不要這樣做。」

最後大家都搞不清楚：

「我們到底在蓋哪一棟房子？」

適度調整道路是必要的，
但如果每一個轉彎都沒有講清楚「為什麼改」，
在孩子眼中就是「大人今天又變心了」。

11-4 如何幫小鹿拆任務：從「一年行動」到「這個月的一小步」

回到實作面：
要搭出好的鷹架，有一個很關鍵的能力是「拆任務」。

把「一年行動」拆成：「這一季要練什麼」、「這一個月要做什麼」、「這兩次會外會要完成什麼」。

我們來用幾隊做示範。

挖篩小隊：一年三個層次的拆法

假設挖篩小隊的年度目標是：

「在固定的一段海灘，做三次以上的微塑膠紀錄，
並且學會自己整理資料、說出觀察。」

你可以這樣拆：

• 7–10 月：打底與第一次篩砂（學技術＋跟場域交朋友）

  • 會外會：

    • 認識微塑膠、玩簡單分類遊戲。

    • 看過去挖篩的照片、影片，聊聊感覺。

  • 出隊：

    • 第一次實際操作篩砂＋記錄，

    • 不要求數據完美，先熟悉流程。

• 11–2 月：第二、三次篩砂（比較＋調整）

  • 會外會：

    • 把第一次紀錄拿出來看，

    • 問：「下一次要改哪一項？」

  • 出隊：

    • 再做一、兩次，

    • 專心看「時間控制」、「記錄表好不好用」。

• 3–6 月：整理與分享（把自己的觀察說出來）

  • 會外會：

    • 整理三次紀錄，畫一張「自己的海灘故事圖」。

  • 論壇前：

    • 練習用故事＋數據，向別人介紹這片沙。

每一段，你都可以寫成：

「這一季我們在練什麼？」

小鹿會比較知道自己現在在哪裡，
不是一直覺得「我們在做一個很大、看不到頭的專題」。

森聲不息：從「做一個 Podcast」到「做一季節目」

年度大目標如果是：

「做一季（例如 6 集）環境議題 Podcast，
對象鎖定某一群人（例如國中生、大人、大鹿），
每一集都能讓聽眾記得至少兩個重點。」

可以拆成：

• 前期（7–10 月）：試播與定調

  • 決定節目名稱、對象、風格。

  • 做一集試播，讓團內的人聽，收回饋。

• 中期（11–3 月）：主力製作期

  • 每月至少完成一集：

    • 每一集選一個明確子題，例如「棕櫚油是怎麼跟雨林扯上關係的？」

    • 練習訪談一個人或讀一篇資料。

• 後期（4–6 月）：整理與擴散

  • 選出一兩集代表作，

  • 設計收聽活動或小型分享會，

  • 準備行動論壇的口頭報告。

每一階段，你可以用一張簡單的表讓他們看到：

• 我們已經完成幾集？

• 還剩幾集？

• 哪一集最想在論壇裡介紹？

這樣，Podcast 不是一個遙不可及的「作品」，
而是一次一次會外會可以看見進度的「長期練習」。

簡的六次方：從「減塑一年」到「實驗三種生活改變」

年度目標：

「針對我們這一群人的生活，
實驗至少三種減塑方式，
找出一種真的有機會變成長期習慣的。」

拆法可以是：

• 第一階段：看見現況（7–10 月）

  • 一週垃圾盤點、塑膠使用地圖。

  • 不急著改，先認識自己。

• 第二階段：三種短期實驗（11–3 月）

  • 每次只選一個情境（例如：手搖飲、外食打包、團集會點心）。

  • 設計 2 週挑戰，看痛不痛、撐不撐得住。

• 第三階段：選一種「長期版」來陪到 6 月

  • 從三種中挑一種：「痛感最低、效果還不錯」。

  • 例如：團集會自帶杯 + 家庭一週一次「無包裝日」。

  • 為這個長期行動設計簡單紀錄與分享。

你會發現：
當目標被拆開，小鹿就比較敢說：

「好，我們先試試看。」

而不是一開始就被「一年減塑」嚇退。

11-5 模板怎麼設計才不搶主導權？——半成品最有教育力

接下來談最實務的一塊：模板。

奔鹿團裡會用到的模板很多：

• 紀錄表

• 行動日誌

• 訪談大綱

• 簡報架構

• 反思單

模板是很強大的鷹架，但也是最容易變成「代工起手式」的地方。

原則很簡單：

模板不要是「答案」，要是「半成品」。

我們示範幾個常用模板，怎麼留空讓小鹿自己長。

A. 出隊紀錄表：保留三欄讓小鹿自己決定

最常見的錯誤，是導引員把紀錄表做得超完整：

• 10 個欄位：有的永遠都填不滿；

• 孩子不知道自己為什麼要寫，只覺得「又是作業」。

你可以試試「3 固定 + 3 自選」的設計：

• 固定欄位（由導引員先設好）：

  • 日期、時間、地點

  • 天氣、潮汐或水位（依場域而定）

  • 小隊分工（誰做什麼）

• 自選欄位（讓小鹿一起決定）：

  • 「我們最想記得的是什麼？」

    • 例如：

      • 微塑膠顆粒數量區間、

      • 菸蒂數、

      • 菜箱訪客數、

      • 聽眾回饋句子……

你可以在會外會問他們：

「如果這張紙一年後被翻出來，
你最希望看到哪三項資料？」

讓他們自己說，
然後你幫忙把那三欄變成表格。

這樣，紀錄表變成：

• 「我們一起決定要看的東西」，

• 而不是「老師交代一定要寫的作業」。

B. 訪談大綱：給開頭與結尾，中間讓他們自己長出問題

很多隊伍在做訪談時會卡住：

• 開頭不知道怎麼自我介紹；

• 問題不是太空泛就是太尖銳；

• 結尾不知道怎麼收。

你可以先給一張「骨架版訪綱」：

1. 開頭（你提供範例句）

   • 「你好，我們是荒野保護協會＿＿奔鹿團的小鹿，
     今年在做一個跟＿＿＿＿有關的行動，
     想請教你幾個問題，大概需要＿＿分鐘。」

2. 中間（你給兩題必問，其餘由小鹿設計）

   • 必問：

     • 「你平常跟＿＿這個地方／議題有什麼關係？」

     • 「你有沒有印象比較深刻的一次經驗？」

   • 自選：

     • 讓小鹿針對自己行動，再設計 2–3 題。

3. 結尾（你再給範例句）

   • 「謝謝你今天跟我們分享，
     如果未來我們這個行動有一些成果，
     方便跟你再分享嗎？」

這樣，孩子在練的就不是「照稿唸」，
而是「學會做一個有禮貌、有方向的訪談」。

C. 簡報架構：你決定「段落」，小鹿決定「內容長什麼樣」

行動論壇前，簡報模板最容易變成導引員代工區。

你可以用「四頁骨架」開始：

1. 我們為什麼找到這個題目？

   • 這一頁只放一個畫面＋一句話。

   • 畫面由小鹿挑，句子由小鹿寫。

2. 這一年我們到底做了什麼？

   • 用時間線或「第一輪、第二輪、第三輪」方式。

   • 請小鹿列出「我們重複做過幾次的事」，而不是活動清單。

3. 我們看到的變化是什麼？（包含卡關）

   • 左邊是「有變化的地方」，右邊是「遇到困難的地方」。

   • 每格最多三點文字，讓他們自己寫。

4. 如果有人想接手，我們會跟他說什麼？

   • 這一頁是「給下一隊的建議」。

   • 讓小鹿自己列：下一隊最好一開始就知道的三件事。

你可以只把這四頁的標題先打好，
其他全部空著，
在會外會讓孩子自己決定：

• 要放哪張照片；

• 要寫哪一句話；

• 誰來講這一頁。

你的角色是：

• 幫忙提醒字不要擠太多；

• 幫忙問：「你寫的這句話，你真的講得出來嗎？」

11-6 同一隊裡，鷹架高度可以不一樣：有人站高一點，有人可以多跳一下

奔鹿的小鹿不會長得一樣：

• 有人超會講話；

• 有人手很巧但不愛上台；

• 有人邏輯強，卻很怕出風頭。

如果每個人套同一個鷹架高度，
不是有人被困住，就是有人一直被你推不上來。

你可以試著設計「三種難度」的任務，
讓他們自己選，也讓你觀察。

例：森聲不息一集節目的分工

你可以讓小鹿在這幾個角色中選：

• 初階鷹架：

  • 「音效小幫手」——負責找兩段適合的背景聲。

  • 「重點抄寫員」——錄音時把自己聽到的重點記下來。

• 中階鷹架：

  • 「問題設計員」——為這一集擬定 3–5 題訪談問題。

  • 「小主持」——負責開場＋一半的提問。

• 進階鷹架：

  • 「節目架構師」——決定這一集的段落安排。

  • 「小剪輯」——負責剪出第一個版本。

你可以先幫每個角色設好最低要求，
例如：

• 「重點抄寫員」至少要記三句你自己覺得重要的話；

• 「節目架構師」要畫出一張節目流程圖。

這樣，每個人都會在自己能力附近跳一跳，
而不是全部塞在同一格裡。

例：木箱有點菜在第二年怎麼讓高年級小鹿多扛一點

如果你有高年級小鹿已經帶了一年，
第二年可以刻意把鷹架退一點。

第一年，也許是你設計菜箱尺寸、圖紙，
小鹿照著做。

第二年，可以換成：

• 由高年級小鹿自己提案第二版菜箱造型及用途，

• 你只確認安全與實際可行性，

• 把「畫圖、估材料、分工」整包交給他們。

你只在旁邊準備一張簡單檢核表：

• 有沒有考慮排水？

• 有沒有考慮維修？

• 有沒有考慮路線與安全？

這種做法其實在告訴他們：

「你不再只是執行者，
你開始是這個方案的設計者。」

鷹架退一步，小鹿就多站一步。

11-7 什麼時候該加鷹架？什麼時候該拆？——三個自我檢查問題

搭鷹架最難的是「時機」。
到底什麼時候要多給一點？
什麼時候該收手？

給你三個可以自問的小問題。

問題一：他們現在是「不知道怎麼做」，還是「其實只是不想做」？

• 如果是「真的不知道怎麼開始」，
  你可以多給一點「樓梯」：

  • 再具體拆一兩步；

  • 拿半成品模板讓他們填。

• 如果其實是「覺得很麻煩、不想做」，
  那不是鷹架問題，而是動機與意義的問題，
  要回到第一、二部談的「為何做」。

不要拿更多工具去壓一個本來就不想動的心，
那只會兩敗俱傷。

問題二：這個部分，如果我不介入，會涉及安全或尊重他人嗎？

• 有安全風險（河川、水域、工具）時，
  鷹架可以明顯「厚一點」，
  甚至直接由大鹿／導引員主控。

• 有人際／尊重風險（訪談、對外溝通）時，
  你可以事前多演練幾次，
  幫孩子寫一份「說話安全守則」。

但這兩種「加厚」，
都要記得跟小鹿說清楚：

「這裡由我們多管一點，是因為安全／禮貌，
不是因為你不行。」

問題三：我現在出手，是為了「防止丟臉」，還是「保護學習」？

這一題最殘酷，也最誠實。

你可以這樣問自己：

• 「我想改他們的簡報，是因為怕評審看不懂，
  還是因為怕別人覺得我帶得不好？」

• 「我想幫他們把木工做漂亮，是因為怕被笑醜，
  還是因為真的會危險？」

如果你發現自己主要是在保護「大人的面子」，
那就是該退一步的時候：

寧可讓作品粗糙一點，
讓孩子的學習完整一點。

11-8 小結：鷹架搭得好，孩子就有機會自己蓋出房子

整理一下這一章我們走過的重點：

• 鷹架不是代工，是「設框、拆步驟、給參考圖」。

• 好的鷹架有三層：

  • 地基：目標與限制講清楚；

  • 樓梯：把任務拆成幾個小步驟；

  • 參考圖：給半成品模板，留空讓小鹿長。

• 四種失敗鷹架要避免：

  • 完全沒有、

  • 水泥蓋太厚、

  • 玻璃看不見、

  • 鬼打牆一直改。

• 任務要從「一年」拆到「這個月」、「這兩次會外會」，
  讓孩子看得見自己走到哪裡。

• 模板要設計成「我們一起長出來的工具」，
  而不是你發下去的作業紙。

• 同一隊的小鹿，鷹架高度可以不一樣，
  讓不同孩子在自己的位置上用力。

• 判斷加減鷹架的時機，
  可以用三個問題自我檢查。

最終，我想把話拉回這本書的書名——《改變的最小單位》。

對孩子來說，
一個好的鷹架，
就是那個讓他「可以多跨一步」的最小單位：

• 從「完全不知道怎麼開始」，
  到「我大概知道第一步可以做什麼」；

• 從「這太難了啦」，
  到「如果拆成這幾段，好像可以試試看」。

對導引員來說，
學會搭鷹架，
也是你從「幫他們做完」走向「陪他們自己長」的最小單位。

你不需要一開始就做到完美，
你只需要在每一個行動年度裡，
挑一兩個地方，
讓自己刻意：

• 少做一點、

• 多說明一點、

• 多讓孩子自己決定一點。

那些看起來慢、看起來不漂亮的過程，
就是奔鹿小鹿們，
在真人版世界裡長出行動肌肉的地方。